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高职院校化工专业行业英语教学改革初探_论文

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实践探索 英语角 2018 年第 9 期 彭艳 : 摘 要 本文以化工专业为例,分析了行业英语教学现状,并从实施任务型语言教学模式、加强行业英语师资队伍建设两 方面阐述了化工专业行业英语教学改革措施。 : 关键词 高职院校;行业英语;任务型教学;师资建设 对职业院校的学生来说,行业英语实现了学生在一定的工 作环境中对英语语言的运用,是基础英语学*的延伸,能提高学 生在职场环境下的英语水*,其重要性不言而喻。 一、行业英语教学现状分析 行业英语对于高职院校的学生来说越来越重要:企业更多 投入自动化设备,引进国外技术,需要懂专业、懂英语的技术人 才。然而,目前高职院校行业英语教学现状并不尽如人意:教材 编写陈旧, 内容不能以任务型教学模式要求呈现;教学方法单 一,教师课堂上逐篇翻译行业英语文章,学生被动接受,课堂枯 燥乏味。现以我院化工专业行业英语教学为例作一分析。 (一)课程设置和教材情况 我院高职化工专业英语课程设置为两学年,第一学年基础 英语模块,实现打基础任务;第二学年专业模块,侧重行业英语 应用能力提高。基础模块教材采用外语教学与研究出版社的新 技能英语,实现了任务型教学。专业模块教材使用化学工业出版 社的化学化工基础英语、化工专业英语、仪表与自动控制专业英 语,这几本教材采用的是传统教材编写体例,由课文、单词、练 *、阅读材料几部分组成,无法体现语言教学应有的任务型教学 理念。化工行业专业英语词汇多、难度大,对于英语基础较差的 职业院校学生来说,尽管经过一年基础英语模块的学*积累,仍 很难达到课程标准提出的积累行业英语词汇,培养学生阅读科 技英语文章能力的目标要求。 (二)师资状况 目前学院基础部英语教师均为英语专业毕业,不懂化学、化 工、仪表、设备等行业知识。化工专业行业英语课程内容涉及化 学基础、化工单元操作、化工生产技术、化学防护与职业健康、环 境保护、化工仪表设备等专业知识。英语教师不能较好地理解教 材中的行业知识,无法给学生介绍清楚,更无法针对学生情况灵 活处理教材。鉴于基础部英语教师授课时不能进入实验室、实训 室进行基于真实工作环境下的行业英语教学,行业英语课交由 部分化工专业教师教授,但他们又面临非英语专业教师语言能 力有限的问题,也不能较好完成行业英语教学任务。 二、探索符合我院实际的化工专业行业英语教学改革措施 (一)实施任务型语言教学模式 以任务为中心的语言教学模式的核心是让学生模拟人们在 社会、生活中的各项活动,扮演各种角色,内容都是学生周围的 人和事,利于学生把课堂上所学知识与日常生活中的语言结合 起来。体现了“以学生为主体,以任务为中心和以活动为方式”理 念,有助于学生自主学*,提高运用语言进行交际的能力,同时 能增强学生学*兴趣和信心。 《普通高中英语课程标准》为任务型语言教学模式设计提供 了指南:第一,任务应有明确的目的;第二,任务应具有真实意 义,即接*现实生活中的各种活动;第三,任务应涉及信息的接 收、处理和传递等过程;第四,学生应在完成任务的过程中使用 英语;第五,学生应通过做事情完成任务;第六,完成任务后一般 应有一个具体的成果。 作为对行业英语任务型教学理论的探索,我院针对化学化 工基础英语课程设计为三个模块:实验室模块、实训室设备模块 和企业模块。每个模块下设计有相应任务。如实验室模块的总任 务是:走入实验室,用英语交流实验室药品、设备和实验安全。设 计了四个子任务:第一,认识实验室常见元素和化合物,用英文 贴标签;第二,认识实验室常见仪器英语名称并用英语作介绍; 第三,利用网络资源,用英语阅读并写出每组的实验室安全规 则;第四,用具体的滴定实验为例,用英语简要介绍酸碱滴定实 验药品、实验仪器、实验过程和安全注意事项。 每个任务都以真实的工作场景为基础创设,教师容易操作, 学生愿意参与。我们对 2015 级化工专业学生进行行业英语任务 型教学模式改革试点,降低了学生学*行业英语的难度,提高了 学生学*积极性和行业英语应用能力。 (二)加强行业英语师资队伍建设 化工专业行业英语课程的教学实施,必须有能胜任行业英 语教学的师资队伍。基础部的英语教师有良好的英语语言教学 优势,但缺乏必要的化工专业基础知识;而化工专业教师虽具有 扎实的专业知识,但其英语口语、语法等处于劣势。因此,英语教 师与化工专业教师必须互相学*,实现相互之间的优势互补。行 业英语教学对英语教师提出了更高要求,要求他们学*一些化 工专业基础知识,熟悉化学工艺流程、化工操作技术、化工设备 等,还需要在化工专业教师的指导帮助下积极与行业企业合作, 开发满足行业企业岗位(群)需求的英语教学内容与课程;与化 工专业教师合作,设置课程内容、课程目标、课程重难点,集体备 课,编写易于操作、体现学生主体地位的校本教材,探索符合行 业英语教学的有效方法。最后,还应注重基础英语与行业英语之 间的衔接,只有不断探索基础英语与行业英语相互促进、相互协 调的教学模式,才能有效提高行业英语教学质量,使学生在今后 的职业发展中发挥更大潜力。 作者简介:彭艳,海西州职业技术学校。 [责任编辑 陈丽娜] 37



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