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小学数学综合与实践的教学策略探究

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学数学综合与实践的教学策略探究 作者:熊红妹 来源:《课程教育研究·学法教法研究》2019 年第 08 期 【摘 要】在小学数学教学中,综合与实践的重要性是不容忽视的,这个学*内容是一种 具有现实性、问题性、实践性、综合性和探索性的新型学*活动,能为学生提供发展综合实践 能力的机会。 【关键词】小学数学;综合与实践;教学策略 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)08-0251-01 综合与实践是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学*活动。在学*活动中,学 生将综合运用数与代数、图形与儿何、统计与概率等知识和方法解决问题,具有一定综合性以 及挑战性的数学问题,实现对学生创造能力的优化提升。因此,上好综合与实践活动课是值得 探究的问题。 一、小学数学综合与实践的意义 综合与实践是新课程改革之后出现的一个新领域,这个领域沟通了生活中的数学与课堂上 的数学的联系。“综合与实践”这种全新的学*形式,可以说很好地迎合了学生的这一心理需 求,让学生在现实生活情景中通过亲自体验来解决问题,在教师指导下,从学*生活和社会生 活中确定研究的小课题,以小组合作的方式进行研究,加强了学生创新精神和实践能力的培 养,提高学生的社会责任感。学生的现实生活是实践活动内容的丰富源泉,实践活动的内容结 合学生的知识经验,使活动具有一定的科学性、思考性和可操作性。 二、目前小学数学综合与实践在教学中存在的问题 1.课时量得不到有效落实。 在我们的实际教学中,由于综合与实践这门课程没有过多的学时安排,更没有针对其安排 考试,故导致学生、教师以及家长对这部分内容不够重视,大部分学校的教学实效性不大。主 要表现在:选材内容不符合本地实际,学生操作、理解有困难;无相应的配套教学用具及资 源。 2.教师没有从活动层面谋划教学过程。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在实施综合与实践时,教者*惯从某一节课的角度或层面处理内容与素材,而没有从活动 的层面谋划教学的过程,以致对学生在实践活动中要得到的体验、感悟及积累不甚关注,使得 怎么样发现和提出问题、分析和解决问题,乃至积累解决问题的经验等核心内容都成为了活动 的配角和点缀。所以当活动的内容做不完时,教师就只能靠讲授来帮忙,只求让学生听懂、知 道,实践活动变成了听、看、练的训练,综合解决问题变成了接受与记忆知识……导致教师越 来越不愿上综合与实践活动课。 3.缺乏有效的教学策略。 教师在教学设计和实施时应特别关注几个环节:问题的选择,问题的展开过程,学生参与 的方式,学生的合作交流,活动教程和结果的展示与评价等。因此,我们必须立足学生的实际 情况和现有的条件,探究行之有效的课堂教学策略。让学生自主地探究,自由地选择,获得自 己的成果。 4.缺乏有效的教学评价。 小学数学综合与实践活动课评价是指在活动课上对学生所作的评价。不仅要关注学生学* 的结果,还要关注他们学*的过程,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。有 的学校干脆不开展,或者是室外活动根本就不进行,整体现状令人担忧。因此,重视实践活动 给学生带来的学*方式的变化,分析解决问题的方法,数学思维能力的提高。 三、小学数学综合与实践的有效教学策略 1.组织课前收集数据,让学生经历真实的调查过程。 收集数据的过程是学生真实地进行实践活动的重要环节,其中调查、测量、资料的查阅等 都是收集数据的重要方式。不管是哪种情况,这种调查的意识正是学生通过真实的“做”的活 动,既让学生经历真实的调查过程,积累数学活动经验。例如:在执教“位置与方向”综合与实 践活动课时,课前先组织学生调查荔江小学周边的景点或代表性的建筑物,并上网查找这些地 点的方向和距离。接着以小导游的角色向新来的林老师介绍学校周边的景点为契机,引出各项 活动内容贯穿于整节课。”针对这问题课前张老师布置学生收集以下数据:要把这些景点或代 表性的建筑物画在*面图上,必须怎样做?要确定这些地点的方向和距离应收集哪些数据?学 生在收集数据的过程中,感受数学与现实生活的联系,培养应用意识。 2.指导课内整理数据,培养学生探究问题的能力。 学生经历收集数据这一过程,自然而然地会发现收集到的数据是不一样的,或是与问题无 关紧要的,这就要把收集到的数据进行进一步的完善与整理。然而,在一节课中,既要确保整 个活动的核心任务与目标得到完成和实现,又要使学生充分自主地参与活动进行体验及感悟。 例如:张老师在执教“百分数”综合与实践活动课时,先对学生提出的数据进行整理,再经过讨 论与筛选,最终结合活动内容整理出与生活息息相关的问题:五年级参加回收垃圾活动人数占 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 荔江小学总人数的( )%;六年级参加回收垃圾活动人数占荔江小学总人数的( )%;五年 级参加回收垃圾活动的人数比六年级多(少)( )%;六年级参加回收垃圾活动的人数比五年 级多(少)( )%。 3.引导课内分析数据,提高学生解决问题的能力。 学生参加综合与实践活动的过程就是发现、提出问题,运用学过的知识与经验分析和解决 问题的过程。在执教“百分数”综合与实践活动课时,通过引导学生对“本校五、六年级参加回 收垃圾人数的汇总表”这组数据的分析,既关注这组数据本身所蕴含的信息,体会分析数据的 一些基本方法,而且对不同年级数据之间进行对比分析的过程,引导学生利用数据进行有意义 的判断、推断、预测。这样的活动对帮助学生积累思维活动的经验和实践经验很有意义。 4.自主回顾反思总结,提升学生的综合运用能力。 反思是数学学*能力的体现,也是积累数学活动经验的途径。通过学生的自主回顾与反思 整个解决问题的過程,学生的交流表达能力和活动经验得到有效的提升。同时,学生的应用意 识也得到很好的培养,有助于学生学*素养的形成。 例如:在执教“多边形的面积”综合与实践活动课



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